1、三國時期的呂蒙是現在的哪裡人？
呂蒙(178-219)，字子明，豫州汝南富陂(今安徽阜南)人
准確點,應該是今天的阜南縣東南呂家崗及花門樓好激帶一帶
走近呂蒙故里
作者：張殿兵 發表時間:2005-9-14
將軍故里故事多(之一)
在現實生活中，我們若說某人沒有學問或學識淺顯，常說的口頭禪乃是「吳下阿蒙」。而當某人好久沒見面了，又聚在一起時，突然發現對方學識又大有長進時，則會說「士別三日，當刮目友蘆相看」。可是就這兩個頻繁使用的成語許多人卻不會想到，其出處就是阜陽人三國時期東吳大將呂蒙而流傳開的。
士別三日，當刮目相看
其實這兩個成語還有一個故事呢？故事大致是這樣的，在三國時期，東吳大將呂蒙由於不識字，他每次匯報軍情，必親自口述。有一次，孫權對呂蒙說：「您現在擔任要職，不可以不學習！」呂蒙卻以軍中事務繁多為借口推辭沒有時間讀書。孫權笑著說：「你軍務繁多，難道還能比我多了嗎？我小時候讀過詩書、禮記、左傳、國語。統事以來，又讀了三史、諸家兵書，確實受益匪淺。像你這樣聰明，只要肯學，一定能有所得。」呂蒙因出身貧寒，天資平常，自幼缺乏知識教養和學問，甚為時人輕視。不過呂蒙當時並不在意這些，總認為學習是讀書人的事，打仗還是靠武藝。但聽了孫權的話後，呂蒙便努力學慣用兵的策略及相應的學問，漸漸地學識豐富了起來。
某日，代周瑜守陸口的東吳大都督魯肅經過呂蒙的屯營，本想不打招呼直接過去。魯肅手下的將領說，呂蒙深得主公（孫權）的厚愛，又是東吳一員大將，不打個招呼不好。魯肅想想有理，便前往呂蒙軍營中看望。兩人見過客套一番後，呂蒙問魯肅：「君受重任，與關羽為鄰，將何計略，以備不虞。」魯肅隨口回答說：「臨時施宜！」呂蒙聽了，誠懇地對魯肅說；「今吳蜀雖為一家（當時吳蜀聯姻聯盟），而關羽實雄虎也，計安可不予定！」並當即給魯肅獻計五條。呂蒙淵博的知識，卓越的戰略戰術智慧象泉水一樣，汨汨流淌出來，把魯肅驚得瞠目結舌，方才了解到呂蒙已非昔日吳下阿蒙了。半晌，緩過神來的鉛余魯肅感慨地拍著呂蒙的肩說：「吾謂老弟只懂武略，不知今之學識英博，非復吳下阿蒙也！」呂蒙說：「士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！」從此，魯肅不再輕視呂蒙，後來兩人還結拜為兄弟，共同輔佐東吳抗擊魏蜀。而後來便從這個故事中產生了「吳下阿蒙」與「士別三日，當刮目相看！」這兩個成語。
從這兩個成語中，我們知道了呂蒙天資不好，出身寒微，但他經過努力，也變成了驚天動地叱吒風雲的大人物了。可見，看人不可以有成見，應該以發展的眼光去辯證地分析、評價對方，與之交往。
走近呂家崗
呂蒙在中國歷史上佔有一席之地，是三國時代東吳的一員大將，在今天的阜南縣呂家崗至今仍流傳著呂蒙智擒關羽的故事。歷史記載其就出生於汝南富陂，而歷史上富陂古城遺址
也即今天的阜南縣東南呂家崗及花門樓一帶。誰又能想到，今天在呂家崗仍生活著三國東吳大將呂蒙的後裔呢？呂蒙是我們阜陽人的驕傲，同時也讓我們由衷地感到自豪。
呂蒙故里是我嚮往已久的地方。2005年3月16日，我和阜南縣文管所所長馬樹廉兩人終於驅車來到呂家崗。呂家崗位於今天的阜南縣城東南方位，是行政村，屬於王化鎮。在呂家崗東部分布有陶庄、腰庄、姚庄、趙庄、楊庄五個自然村；西片分布有王沖、皮沖、呂小庄、呂老家、閆圩子五個自然村；南面分布有劉庄、小街、陶圩三個自然村；北片分布有大許庄、小陳庄、大陳庄、破寨、花門樓、七旗倉、崔圍七個自然村。
呂家崗地理環境特異，如島非島，似嶼非嶼，三面環湖，一面崗坡。呂家崗面積是東西二公里長，南北平均面積二公里長，二公里寬，計面積四平方公里，是王化鎮轄境的東角。東窄西寬，舌頭形狀。東與曹集跨湖為鄰，南與老面鄉隔湖相望，北與中崗、苗集鎮順湖毗連，西面是崗。五公里遠能王化鎮，另三面無交通之便。谷河流經北湖，蒙河流經南湖，二交交匯於東湖中崗南頭，故名二河、三湖同流於20公里外南照集入淮。聽當地百姓說，若逢迅期，佇立崗頭，放眼眺望，浩瀚似海，洶涌澎湃。飛鳥翱翔於湖上空，水面東西近百里寬，洋洋乎，東流天際，經淮河而一瀉千里。頗有「氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城」之勢。
呂家崗解放前是個偏鄉僻野的臨湖村落，蝗、水、旱、澇災害，年年威脅。1949年解放後，行政機構稱王沖鄉，其鄉東部轄呂崗二平方公里全境。1952年土地改革，改為盧寨村，1956年合作化時，行政區劃稱盧寨初級社，是合作化的試點。1958年公社化時，稱盧寨大隊。1992年撤區並鄉時，盧寨大隊劃歸王化鎮，又改名為盧寨村。1999年縣政府在呂家崗西坡公路邊樹石碑一塊，稱富陂縣故址，列為縣級文物保護單位。同年，盧寨改名為歷史上的呂家崗。
而呂家崗上溯民國時行政區名有上湖保、中湖保、下湖保之分。清代曾被稱為呂家崗,後又溯為陳劉崗。再上溯千百年，有向陽城之說，也有說是向筵城，到漢代則是富陂縣城。
呂家崗行政村書記徐治蘭說,呂家崗現轄呂老莊、盧寨、呂崗三個自然村，1300多戶，4000多人，姓呂的佔有五分之一，有二三百戶。呂家崗每年都有一半勞力出外打工，其東窪、南窪、北窪，靠行洪區，若逢汛期每年僅收一季莊稼或絕收，從二十世紀五十年代初，村子裡以種植蘆葦、茴草、荻子、杞柳等耐水作物為生，收獲後賣給人作蓋房物及編筐等，若逢汛則以捕魚、蝦糊口。八十年代初，村子裡開始造船，後造大船，生活水平逐漸提高。
呂家崗村村長呂蒙後裔呂光獻說，現在正打算在呂家崗處給呂蒙塑個像，地址也選好了，但由於有兩個村子在爭呂蒙故里，正鬧得歡，故像一直沒立起來。當我問他現在是呂蒙多少代後裔，呂光獻說不出來。但他能夠背得幾個字派（即字輩），他是光字輩。說完，他想了想，便背出了；「明揚昌大世乃成龍續（繼）本強（光）幫（國）克厚傳統」這16個字。同時，呂光獻補充說，這是家譜上面記載的，分呂大、小圩子、沖東、沖西這四門共同修的家譜，但是新修的家譜，向呂蒙追，好像沒有追到。但他很自信地告訴我，在呂家崗居住的呂姓人家是呂蒙的後裔是無爭議的，現在有老家譜。他聽老輩人說臨泉呂寨有老家譜，臨泉呂寨也是從呂家崗搬遷過去的，阜陽的旅法畫家呂霞光也是呂蒙的後裔。最後，呂光獻說，「下次來我找本家譜給你看看。」
2、我想問問有沒有湖南澧縣張姓族譜，只聽老輩說是由湖南逃亂至江西後進
你好！
每個姓氏不同支派的字輩、行第是不一樣的，即使在同一地區同一個姓氏也有可能出自不同支派。你這個問題只有本支派的族親會知道，頌枯建議去找長輩問問，父親、爺爺、父親的兄弟、爺爺的兄弟、或者其他較年長的族親。最好能夠找到家譜（也稱族譜、宗譜），裡面有詳細的字輩行第記載。家譜一般在族長、族頭那裡，或者族裡指定的某個人保管，另外祠堂也會有。
如果找不到家譜，也可以通過以下步驟尋找：
【附】尋祖步驟
一、尋根問祖第一步，必須搜集到相關資料
1、先祖遷居前居住地的確切記載（家譜記載或口頭流傳,如果是做官遷來的可以查看當地地方誌史書記載）
2、始遷祖的名、字、號、排行字型大小，始遷祖生卒年月及相關生平事跡，典故。（始遷祖的兄弟、父、祖父的名號和有無同族、同支）；
3、字派、排行字輩；
4、始祖的相關資料（始祖其他旁證資料，如哪個郡望，和誰是本族）；
5、家族的遷徙史（如遷徙年月，還有遷徙的故事傳聞）。
6、始祖和所修現有家譜的年代。
二、尋根問祖第二步：怎麼搜集尋根資料？
1、有家譜的查看家譜，一般家譜的記載最清楚。
2、沒有族譜的，查看祖墳墓碑文字 ，特別是始遷祖的墓碑，大都能發現一些有價值的資料。
3、沒有族譜也沒有碑記的，只能多問問族中老人，認真記錄他們口述的祖居地名、村名、祖先名、字輩、故鄉風物人情、故事傳說等；盡可能的和老人交談了解，並把這些珍貴的資料通過各種方式記錄下來保存。
4、查看家裡有沒有保存以前的土地、房產契約，可以大致考查出始遷祖的名字，和所處的時代。
三、尋根問祖第三步：尋根信息的對接和確認
尋根信物並不是特指某件物品，而是指宗譜記載的、口頭流傳的祖先名號、祖墳祖墓這些尋根信息，通過網路交流，你可以和同宗相認漏如對接的這些返櫻啟信息，沒有相似點的，是同宗的可能性就很小，而尋根信息越詳盡，尋根可能性也就越大。對於始遷祖的來源地名，因為在不同年代記載的方式不一樣，比如多少都、什麼府、郡之類的，可以根據大致地名所在地的地方縣志，尋找到詳細的精確位置，再對照如今的地圖進行確認，也可以根據當地的人加好友咨詢。
四、尋根問祖第四步：尋根的方式和實地考查
把以上這些東西收集得越豐富越好，然後在網上尋找宗親網、姓氏網，發布尋親信息。也可以在當地論壇發帖，再或者搜索加入當地QQ群，進入祖地群、同支派群等和宗親交流，也可以在一些族譜資料庫平台網站搜索。在網上聯繫上祖居地宗親後，要向他了解祖居地相關情況；當大量資料能夠確認對接上以後，可以到祖居地實地走訪。在根據祖籍族譜記載，找出是否有外遷人員，與始祖資料是否一致來進行確認。
希望對你有幫助~
3、求紅樓夢的前20回的讀書筆記
第一回 甄士隱夢幻識通靈 賈雨村風塵懷閨秀
感受：
甄士隱前日對雨村有「誑駕」之罪，待客既散，知他自便，也不去再邀。及至中秋節，士隱家宴畢，另具一席於書房，步行到雨村住處相邀。前日不邀，是不生分，中秋再邀，一可謝前罪，二為旅居僧房的雨村解愁，雨村聽了，也不推辭。由此可見兩家關系融洽，士隱也很會做人。待人接物，顯微見著。
喝酒間，雨村提出了盤纏之事，士隱：「何不早言……」，雨村吟誦詩詞，博得士隱賞識，趁士隱歡心之時提錢的事，容易成功。送禮的人，也等到別人有求之意才送，便送到點子上了。果然，雨村得了錢，不管黃道黑道之日，天沒亮就出發了。
雨村與嬌杏一見鍾情，是本書的第一對男女相遇，一個是「雖無十分姿色，卻亦動人之處」，一個是「腰圓背厚，面闊口方，劍眉星眼……非久困之人。」情場首現二人，是世間常見的類型，算是書的後面才子佳人的引子吧。
士隱投奔丈人，在世俗來說，應算是沒出息吧？偏這丈人還「半哄半賺」女婿的錢！這就叫「投人不著」。
第二回 賈夫人仙逝揚州城 冷子興演說榮國府
感受
嬌杏在這一回有了「人上人」的好結局。她是書中第一位女性的結局，體現了作者對女性良好的祝願。丫鬟命運兩濟，後面的女主人兒卻是一個兩個空餘恨。雨村娶了嬌杏，還送了不少禮物給甄家，此時的賈雨村，尚知報恩。
雨村初入官場，恃才侮上，被上司尋個空隙，參他一本，這是官場常見的現象。雨村因此被革，為他日後重入官場時「隨鄉入俗」，亂判葫蘆案鋪墊了心理上的因素。
大凡讀書人，骨子裡都有一個自視甚高的通病，有人受挫後憤然離職，採取「不合作」的態度，有人在挫折中改變初衷，淪為虛情假意，爾虞我詐。每一種游戲，都有它的游戲規則，明白自己改變不了游戲規則，便只好改變自己了。「雨村被參後，心中雖十分慚恨，卻面上全無一點怨色，仍是嘻笑自若。」這種心態是常人難以做得到的，可見是大奸！
有人在官場失意後，憤世嫉俗，而雨村被參後，還力謀鹽政林如海的西賓，成了黛玉的老師，僅僅是因為盤費不繼嗎？他是在製造機會與權貴接近，結交！事實證明，他後來確實是通過林如海重返官場謀得要職。結果是，吃一塹，長一智，做出了過河拆橋之事。
交代完雨村成為黛玉老師的事情後，書中出現了一副對聯：身後有餘忘縮手，眼前無路想回頭。這兩句，是黑官的心理濃縮：有利可圖，擋不住誘惑，一朝東窗事發，命也不保住了，便想著那怕是回家種田也好啊！這副對聯，在冷子興說榮國府前出現，相當於進入某個城市之前的路碑吧？
「翻過筋斗來的」一說，自然而然的想到唐僧的高徒孫悟空。
榮國府年紀最長，也就是最高統治者是史老或吵太君賈母，是不是作者出於對女性的偏愛？
寶玉出生前，兄賈珠就去世了。黛玉既出於嫡妻，又剋死親弟，從而有機會讀書識字，寶、黛二人一樣命硬，一個克弟，一個克兄！此乃天之作，非人力所能左右。
第三回 賈雨村夤緣復舊職 林黛玉拋父進京都皮啟
黛玉與父親灑淚拜別時，其父如海所言感人。
雨村入榮國府，投的是宗侄名帖，做法不錯！得到賈政優待，入情入理，並得到賈政力舉終於謀了職位，出而復入，書里寫得輕巧，其實中間頗費了一番心機的。
「黛玉常聽母親說過，外祖母家與別家不同」，雖然母女間無話不說，但是黛玉母親又如何體會到自家與別家不同呢？這倒奇了。可見，黛玉的性格其實受其母影響。記得現代育兒學里說到，一個人的性格，在五、六歲以前就基本定型的。
黛玉來到賈府時不過六、七歲光景，便能做到「步步留心，時時在意，不多說一句，多行一步」，哪裡還象個「無親母教養、兄弟姐妹扶持的孩子」，黛玉真是絕頂聰明。
對賈府姑娘的描寫：迎春「觀之可親」——性情溫順，探春「見之忘俗」——氣宇不凡。
黛玉「年貌雖小，舉止言談不俗，怯弱不勝，卻有一段自然的風流態度」，什麼叫「自然的風流態度」？黛玉稱自己從會吃飲食時便吃葯，從不間斷，這也奇了。
鳳姐出場，用黛玉的心理納罕來導出，也就是說，連小孩子都覺得她「放誕無禮」，接著才寫鳳姐的衣著打扮：身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。妙筆！（真不明白，男人們眼裡的女人形象，是什麼樣子的？怎麼這么寫？體格風騷？）鳳姐進來，黛玉連忙起身，這是禮節，同時還聽出賈母說「鳳辣子」是玩笑話，若是一般小孩子，就順勢介面稱之了，黛玉略加遲疑才以「嫂」呼之，足見謹慎。
至此，又以鳳姐之口形容黛燃團如玉標致，此外「竟不象外孫女、竟是個嫡親孫女」，難道嫡親孫就該比外孫長得標致？鳳姐從「妹妹幾歲」開始，一連串的詢問，還真象個管家領導。吃茶果時，王熙鳳與王夫人簡潔對話，可看出二人領導與被領導的配合默契，王夫人對鳳姐的辦事能力較滿意。
黛玉見了外婆，接著到母舅家拜訪，是禮規。在去寧國府途中，黛玉還留意所經過的地方「度其房屋院宇，必是榮府中花園隔斷過來」，這孩子真是處處留心，賈赦不來接見，但傳回話時，黛玉還是要「連忙站起來一一聽了」，禮數周全。刑夫人留飯出於禮數，黛玉婉言謝絕，也是「人情」二字。
來到王夫人屋裡，老嬤嬤讓黛玉炕上座，黛玉度其位次，便不上炕，只向東邊椅子上坐了，又顯黛玉識大體。再過來見王夫人時，在坐位上還是如此，王夫人再四攜他上炕，也只是挨王夫人坐，賈政雖不在家，始終是不坐賈政之位的。寶玉未出場，就先由王夫人口述，黛玉說話再小心，一提到寶玉話就多了。後王夫人與黛玉過賈母處吃晚飯時，路過賈鏈家，王夫人指給黛玉看。賈鏈與黛玉同輩，不用專程拜訪，是這個意思吧。在賈母處吃飯，飯桌上的布菜讓位，又顯「人情」，寂然飯畢！
寶玉終於登場，之前又先是黛玉心中一陣疑惑。寶玉來了轉一圈就出去，吊人胃口。
寶玉「外客未見，就脫了衣服」，可見其不拘禮節，或是不把林妹妹當外人。此時，又從寶玉的角度描述黛玉容貌。寶玉黛玉相見，都有眼熟面善之感，這就是前世緣吧？按寶玉說的傻話：「只作遠別重逢」。賈母聽了寶玉的傻話，還贊賞「更好，更好」，若王夫人聽此說法，不知該如何表態。
寶玉得賈母縱容，竟走近黛玉身邊細細打量，哈。寶玉送黛玉表字「顰顰」及摔玉，重筆。賈母：「你生氣，打罵人容易，何苦摔那命根子。」可見在賈母眼裡，主人的一塊玉兒比下人的尊嚴還寶貴。寶玉性情乖僻，自己獨有玉，不是孤高自賞，反說「沒趣」，摔了玉，賈母哄幾句就信了，畢竟還是個孩子。
寶玉睡後，襲人還進去看黛玉，很細心，是個不貪睡的勤快丫鬟。黛玉到賈府的頭一晚，便開始還眼淚了。
第四回 薄命女偏逢薄命郎 葫蘆僧亂判葫蘆案
賈雨村一聽這案子，就知道頭尾。正要辦案，看到有人使眼色，便覺疑怪，先退堂再說。這里可看出他辦事開始老練了。雨村再次為官，遇到「貧賤之交」竟如雷震一驚，當故人把他教乖之後，就過河斷橋，這點倒是無師自通，難道是與生俱來的官本性？
為官須有「護官符」，官官相護，才「作得長遠」，連門子都知道，看來此風已是歷史悠久！雨村剛看完護官符，「王老爺來拜」，便是王家派人來說情了，雖只「頓飯功夫」，但連說帶送（錢）時間已經足夠，官場交易，點到即止，虛禮則不必。「王老爺」來得正是時候，接下來門子所說的話，雨村（及讀者）才肯相信，單聽一面之辭，雨村不一定信，作者筆墨不多，重點放在門子對案情的分析。
門子把自己知道的、想到的對賈雨村和盤托出，想以此討好上司，以示盡忠盡責，博取新來上司的好感，圖日後辦事能行個方便，甚至還以為雨村還是舊日的書生，教雨村「應相時而動」，一味地替雨村出點子，殊不知雨村說到「蒙皇上隆恩……實不能忍」時已經言不由衷了！門子教了他具體操作辦法，他還裝著「不妥，不妥」嘿！
門子把聰明都顯盡了，還不知大難臨頭，低估了雨村，卻不知雨村上次被免職，吃了一塹，這次再復出，心理上已經完成了從「書生官員」到「一般官員」的過渡。門子既知道英蓮之父是雨村大恩人，又不秉公辦事，替英蓮作主，還知道雨村此次復出補升此任，是賈府之力，這些底細都捏在你門子手裡，賈雨村哪裡還容得下你？可見，不管是多好的朋友，往日的交情有多深，只要有一方地位變了，人就會變，類似的情況，發生在夫妻之間也屢見不鮮。
作者用一回的篇幅詳細寫雨村胡亂辦案，便把雨村之流的為人、作官寫明白了。
薛蟠出場了。
第五回 游幻境指迷十二釵 飲仙醪曲演紅樓夢
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本回一開始，引出了寶玉、黛玉、寶釵的交情。
黛玉寄人籬下，寶釵卻是「帶薪作客」，再說母親健在，日子當然比黛玉好過多了。一個人不管長到哪個年齡段，母親——母愛，都是精神糧食！黛玉雖有賈母疼愛，畢竟隔了一輩，再說了，賈母要管的事情不少，因此，與寶玉朝夕相處了一段時間後，寶玉成了唯一的精神支柱，在意寶玉對自己的態度是理所當然的。然而，寶玉「在孩提之間……視姐妹弟兄皆出一意，並無親疏遠近之別」，從上到下的人都當他是寶貝，他當然不覺有別啊！因與黛玉「既熟慣，更覺親密；既親密，則……」
聯想我們現實中也一樣，剛認識時，彼此客氣，容易處些，後來慣熟了，卻老是吵架，甚至有人發出「情到深處人孤獨」之嘆，大概就是這個意思吧。
榮、寧府女眷們賞花喝酒，是家常便飯，「並無別樣新文趣事可記」，真是好日子！
劉心武在電視講《紅》時，特別點到「賈母素知秦氏是個極妥當之人……乃重孫媳婦中第一個得意之人……」，以前看書時都沒在意這句話，若不是聽了課，實在是看不出這句話的特別之處。
寶玉不喜讀書，見了勸人勤學苦練的畫《燃藜圖》心中不快尚情有可原，小孩子大多不喜讀書，怎麼看了對聯「世事洞明皆學問，人情練達即文章」轉身就走？可見，此時的寶玉，未開化，對人情世故不感興趣。
嬤嬤說叔叔（寶玉）不該往侄兒房睡覺，秦氏沒正面反駁，笑道：「噯喲喲，不怕他惱。他能多大……」說這話的藝術，一是拿嬤嬤的主子壓她，二是暗示，他還是個孩子，不懂那事，三，不用忌諱還是小事，他還是個孩子，惹小孩子生氣了，鬧到賈母處，可不好收場。話鋒一轉，說到兄弟秦忠，果然，封了嬤嬤的嘴，又引起了寶玉要找秦忠的興趣。
寶玉「眼餳骨軟」，連說好香，配上楊貴妃喝醉的畫及對聯「嫩寒鎖夢因春冷，芳氣襲人是酒香」，好文筆！會寫詩寫對，使文章增輝生色，起到錦上添花的妙用。春色圖及細細的甜香，為寶玉夢游太虛幻境做鋪墊。好象有報道，氣味可以幫助記憶，還能激起情慾。書中註解說「作者用香艷故事……渲染秦氏房中陳設，暗示其生活淫靡奢侈」，沒能真正理解作者意圖。
屋中擺設與掛《燃藜圖》畫的那間截然相反，作者平白無故寫上一間干什麼？就是用來對比，表示寶玉不愛讀書，不管世事，來到「溫柔鄉」，就說「這里好。」秦氏笑：「這屋子神仙也可以住了」，暗指寶玉在這里與神仙會面了。
「春夢隨雲散，飛花逐水流；寄言眾兒女，何必覓閑愁。」妙！最妙是一個「閑」字。不要閑著沒事干，無故尋憂愁，無病呻吟！
寶玉夢游太虛幻境，見了神仙姐姐，對話，情景全都是風月、香艷語句！仙境的描寫，文筆華麗，彷彿自古以來形容女子容姿的典故、詞彙都被用上了。在這里，文字還有一大功能，就是可以加入讀者的想像，書上這么寫著，你讀的時候，愛怎麼想，就怎麼想吧。
在這里再次看到「太虛幻境」對聯：假作真時真亦假，無為有處有還無，想起第一回已經出現過了，回過頭看，原來是甄士隱在第一回曾來到此門前，那是伏筆。
作者的想像力真豐富，憑空想像出幻境內的宮、門、司，「痴情、結怨」，「朝啼、夜怨」，「春感、秋悲」，如何想像得出？「司人間風情月債，掌塵世之女怨男痴……布散相思」，這么說來，凡間的愛恨情仇，均是由天上神仙操作？凡人無能為力了？（打住！不要看書看入魔——把邪魔招入膏盲了）
「薄命司」的門對是：春恨秋悲皆自惹，花容月貌為誰妍。由此可知，不要無事尋愁，不然會短命！反之，快樂才能長壽。 警幻冷笑：「……庸常之輩，則無冊可錄矣。」現在我們玩博客，象不象是自己給自己造冊？
各人的判詞，以前看時都是粗略大概，在電視聽了劉心武講課後，才知道原來判詞寓意深刻。參不透，還是等老師講課吧。
襲人圖畫里「一床破席」，「席」是諧音罷了，為什麼是破的？（隱指婚前曾與寶玉……？）
寶玉看睛文、襲人、香菱的冊子時，一看就鄭，看到「林、薛」時，多了一句「待要問時……待要丟下，又不舍。」一字一句，都是精心安排。
書中註解說李紈「判詩」後二句意難定，對「如冰水好空相妒」，我的理解是：冰、水本質相同，只是由於溫度相差致使冰堅水柔，「好」，喜歡，愛好。全句意思，冰與水本是一類，偏偏喜歡無端端的拿來對比，好象海水羨慕浪花，毫無來由。引伸義，人與人本同是血肉之軀，偏喜歡爭名逐利，貪圖虛榮，豈不笑話！結合後面判詞《晚韶華》的「鏡里恩情、夢里功名」，「古來將相……只是虛名兒與後人欽敬」，所以，兒子有出息了，又有什麼用？這些都是虛的，年輕守寡，槁木死灰，人生意義何在？「枉與他人作笑談」罷了！
警紀叫仙子們出來迎接貴客（寶玉），仙子們以為是黛玉，興沖沖的出來，見是寶玉，當著寶玉的面說他是濁物。寶玉在人間得寵，到了仙境卻不怎麼地。寧榮二公之靈雲：「先以情慾聲色等事警其痴頑」，情慾聲色能警痴頑？
寶玉入了仙室，聞一縷幽香，問仙姑所焚何物，這是日有所思的結果，剛進秦氏房中先嘆「好香」，聞著細細的香甜睡覺，睡著後潛意識在夢里胡思亂想。在夢境里，寶玉從剛入室，至喝茶，後設酒席，「不禁相問」三次香味來歷。
據劉心武老師講，痴夢仙姑——林黛玉，鍾情大士——史湘雲，引愁金女——寶釵，度恨菩提——妙玉。
演員扮演人物，皆按「行當」，不能隨意混用，現實的工作、生活中，做人的道理亦應如此，明白自己是什麼「行當」，擺正自己的位置！
「看破的，遁入空門，痴迷的，枉送了性命」，遁入空門與枉送性命又有多大差別？人雖活，心已死。
寶玉聽了曲，去香閨綉閣睡覺，屋內陳設，「乃素年未見之物」，前面寫秦氏屋子時把能想到的都寫了，作者在這里實在再想不出，也寫不出什麼來了，反正是「未見過的」，隨你怎麼想吧。
4、二年級語文上冊期末考試質量分析
二年級語文上冊期末考試質量分析 篇1一、總體分析
1、學生情況分析
我班本次參考人數72人，平均分96.58分，優秀率92.67%。從整體上來看，本次學生的學習成績良好。100分的有4人;90-99分的有62人;80-89分的5人;70分以下的有0人。不及格1人，及格率98.7%。
在這些學生中，其中學習比較突出的有30人，中下水平的學生較少，他們主要表現在接受能力差，學習不夠積極主動，有時有不按時完成作業的現象。這就要求在下學期的教育教學中，要因材施教，狠抓學困生，加強學困生轉化，力求整體成績提高。
2、試卷分析
本次期末測試卷能把握教材的內容,難易適中,沒有多大難度。既注重對學生基礎知識的考察，又注重對學生各方面能力的培養。試題活，體現在第五、七和罩銷、九、十題，既考查了學生的交際能力，又對課文內容的拓展延伸，進一步培養了學生在理解基礎上的寫話能力。寫話約占試卷總分的12%。本次試卷美中不足的是幾乎沒有設計句式訓練。
第一題:讀拼音寫詞語。本題有16分，要求書寫8個生字，完全正確的佔59.7%，這樣看來對於基礎知識學生掌握還不是非常扎實。
第二題:選擇正確的讀音。這題總分是6分，完全正確的佔29.7%，，錯的比較多的是「興奮」的「興」字，有32個學生沒有寫正確，這個字在這學期中是沒有作為要求寫的，所以只有一些優等生能正確完成。
第三題:按要求查字典。總分9分。學生掌握情況較好。完全正確的佔73.6%，
第四題:我會用加偏旁讓它們變成很多新字。學生對生字掌握很好。完全正確的佔91.7%.
第五題:我會填上合適的詞語，總分6分.學生掌握情況很好，只是有個別的字不會寫而失分。完全正確的佔83.7%.
第六題:我會把四字詞語補充完整，總分8分.主要考核學生四字詞語的掌握情況，完全正確的佔58.7%，出錯的原因是考核「尺有所短，寸有所長。」而題目是「()有所長，()有所短。」這樣不細心的孩子就填顛倒了。
第七題:我會照樣子寫句子。此題中大部分學生都能完成，完全正確的喚游佔90.3%，但是全部正確的就較少，有些學生不能發揮自己的想像，把句子寫正確。尤其是2小題， 是 ， 也是 。錯誤的同學較多。
第九題:快樂閱讀，回答問題。是課文閱讀，在這部分中第二小題，在文中找出下列詞語的近義詞。錯誤率達到36%，這部分完成的不是很好，也許是有些學生根本沒有認真閱讀短文，也許是不認識一些字，以至不能從短文中准確地找出相近的詞。
第十一題:我是小小寫作家。完全正確的佔80.6%，本題共出現一幅圖，大部分學生都能用通順完整的語言把圖意寫清楚，有的學生還能展開想像，依據圖意編成一段優美有趣的小故事。標點正確，條理清晰。但也存在一些問題;有些後進生語句較短，不能完整地敘述圖意，書寫不夠規范。
二、取得成績的主要原因
1、重視字詞教學，字詞掌握比較扎實。
2、能聯系實際，指定學習成績優秀且責任心強的五名學生分別擔任每天早自習的值日班長，帶領學生進行有目標，有任務的學習。午自習進行聽寫或做練習。學生良好的學習習慣初步形成。
3、通過設計各種題型的練習，鞏固並深化所學知識，使學生達到學以致用。
三、存在的主要問題:
1、部分學生學習方法較死，悶李對所學知識不能舉一反三，靈活運用。
2、有的學生想像力不夠豐富，分析判斷能力差。
3、部分學生不會審題，不理解題意。
4、有些題型訓練不到位，學生失誤多。如第7小題我會連線，有個別學生落連，還有個別學生甚至連錯。教師在平時認為這類題簡單，而很少設計，殊不知會出現這樣的結果。
5、閱讀題是我們班孩子的障礙題，他們沒好好讀題，對題意理解不到位，因而失分較多，影響整體的成績。
6、寫話題也存在很多問題，比如錯別字，沒寫完整都造成十分的原因。
四、與平行班及對比
在這次考試中本班成績基本良好，我應引導學生學習二3班孩子的認真與扎實，狠抓中差生，做到培優補差。
五、改進措施:
1、注重學生識字能力的培養，引導學生用喜歡的方法識字。
2、繼續加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養，必須進行強化訓練。
3、加強閱讀及寫話訓練，培養學生審題和語言表達能力
4、多與家長聯系，密切配合，抓好中下等水平學生的學習。
5、加強對學生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學的各個環節中。
6、把好單元檢測關，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展;
7、狠抓後進生，採用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。
8、充分把多媒體教學手段引進課堂為教學服務，提高課堂教學的直觀性、形象性，為提高教學質量打下基礎。
9、教師不斷改進教法，提高課堂的實效性。多與其它學校同年級教師聯系，從中找出差距，自加壓力，改進不足，拼搏向前!
二年級語文上冊期末考試質量分析 篇2一、試卷分析
在第一學段，識字與寫字是語文教學當仁不讓的教學重點。本次二年級期末質量檢測試卷共九大題。除選做題外，一到四題均為考察學生識字、寫字的字詞掌握情況，總分為60分。五、六兩大題考察學生對句式的掌握與運用，共15分。第七題「閱讀練習」考察學生的閱讀分析能力，佔9分。第八題「看圖寫話」考察學生的觀察力和寫作水平，分值為16分。從試卷的考題來看，緊緊圍繞著學段教學的重點進行檢測，並且在一大題中，題型變化頻繁，增加了難度。與以往期末試卷相比，題型更加靈活多變。「發展性評價試卷」上的原題明顯減少，只有第五、六兩大題，分值僅15分。分值最重的是第四大題的「填字詞」，共33分。題目變化多端，有「換偏旁組詞」、「減偏旁組詞」、「加偏旁組詞」，看偏旁寫出帶有此偏旁的三個字，補充四字詞語，填反義詞、量詞，詞語接龍。在一大題中，幾乎包含了所有的識字方法。內容豐富，涵蓋面廣，很考驗學生的能力。包括審題能力、觀察能力、細致答題的能力。不得不說，設計者切准中心，構思精妙，用心良苦。
二、考情分析
本學期二年級語文期末考試參考學生428人，總分為40775.5分，年級均分為95.26分。年級最高均分97分，最低均分為93.64分，相差3.36分。全年級合格率100%，高分率有五個班均在90%以上。全年級90分以下的學生有30人，占總參考人數的7%。
將八道題的出錯率進行分析，完成較好的是第三題「填詞造句」、第五題「補充詩句」，以及第六題「按要求寫句子」，出錯率不到5%。其次完成較好的是第一題「看拼音寫詞語」、第二題「選擇正確的讀音」，出錯率不到10%。第七題「閱讀練習」共丟分395分、出錯率為19.3%，第八題「看圖寫話」共丟分383分，出錯率為18.7%。第四大題全年級共丟分777.5分，占丟分總數的38%，是本張考卷的重災區。題目中兩小題「換偏旁組詞」後馬上變成「減偏旁組詞」，有些學生沒看清，由於慣性思維做成了「換偏旁組詞」，丟分嚴重。有少數學生把「兩點水」看成了「三點水」，「眾志成城」的後兩個字填反，「傲」字音序、筆畫出錯等。此題中還有掉筆畫，寫錯別字及沒讀懂題意等現象。我驚訝地發現，原本老師們認為最易丟分的靈活題型:「閱讀練習」和「看圖寫話」，它們的出錯率加起來剛好與第四題「填字詞」的出錯率旗鼓相當，這讓我大跌眼鏡，看來「靈活」趕不上「多變」了。由於題目的不斷變化，思維的不斷轉換，讓學生應接不暇，無法靜思冥想，沉著應戰，導致錯誤連連。此次考試出現的狀況，引起了我的關注和深思。
三、改進措施
(一)、題型訓練要加強變化的力度。
通過此次考試，我感到欣慰的是，同學們的基礎知識掌握比較扎實，對通俗題型完全得心應手。就連「閱讀練習」和「看圖寫話」也完成得較好，比以前有了明顯的進步。經過兩年的學習，練習，學生們從懼怕拼音的兒童慢慢積累，成長為能寫看圖寫話的小能手了。同時我發現了問題，題量的增加，題目的不斷變化，成了本次考試的難關。這說明知識的掌握不適應靈活多變，平時的訓練中，一題內基本變化不大，學生提筆就寫，缺少觀察。題型的靈活讓少數同學心慌意亂，錯誤增加。今後我們要加強題型變化的訓練力度。
(二)、運用多種方法鞏固識字效果。
2011年新修訂的語文課程標准指出，要規范書寫，隨堂識字、寫字，強調寫字的姿勢和習慣，注重寫字的效果，要求在每天的語文課中安排10分鍾寫字練習。進入三年級，因為學生已經掌握了所有筆畫以及大多數的偏旁，寫字練習重點應轉移到各部件的組合搭配上來，學習向背、呼應、避讓、穿插等組合規律，重點指導上下、左右、上中下、左中右、半包圍、全包圍、品字形等幾類結構的書寫。我們要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。只有這樣，對所學的字詞才能掌握得更牢固，以不變應萬變。
(三)、高度重視低段教學向中段教學的轉軌，促進「讀寫結合」。
面對著從低段教學向中段教學的轉軌，在閱讀教學和指導學生寫作方面，我們全組老師都要引起高度重視。要指導學生進行課外閱讀，特別是對優秀傳統詩文、經典名著的閱讀，擴大知識量，增強知識的儲備。其次是培養學生的觀察力，激發他們的寫作興趣，多仿寫、練寫。注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。要求學生說真話、實話、心裡話，讓學生「讀寫結合」，「讀寫共進」。
二年級語文上冊期末考試質量分析 篇3試題特點
本次語文試卷共十道大題，整個試題基本體現了：注重基礎，突出能力，尊重個性，鼓勵創新，聯系生活的原則，考核學生綜合運用知識的基本技能，注重檢測學生的語文素養。試卷難易程度適中。
1.重基礎知識和能力的培養
試題主要從字詞句段等方面命題，基本技能則是從字詞理解、文章內容填空等方面考查，無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，因此能客觀准確地檢測出學生的語文能力。
2.閱讀重態度與情感考查
語文是一門思想性強的基礎課程，它要求學生以對語言材料的理解和感受來表達自己的收獲，使孩子們在答題的過程中，感覺到語文無處不在，語文如此可愛。
3.寫話重生活性
語文來自於生活，語文的學習最終服務於生活。本次寫話選材接近學生生活，以以學生游戲活動多個場景為內容，寫出自己的喜歡什麼游戲，又是如何玩的。
答卷情況分析
基礎知識主要考察了字詞的理解和運用等幾個方面，很有針對性地考察學生對語文知識的掌握。試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。個別學生失分的主要原因，一是答題時粗心大意;二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。
這類題目主要失分在以下兩道題：
第四題我會搭配
如果是一個詞語學生很好的解答，但是這題出現( )地背誦，( )地歌唱，高興地( )，認真地( )分別都出現三次讓學生搭配，對於二年級的學生就不能夠靈活的搭配了。
第七題我會寫句子
其中有第一句：山很高，高得————。學生在寫這句時，因為缺少生活經驗，句子寫的不夠具體。
第八題(根據課文內容填空)，主要原因是平時部分學生的學習態度不端正，教師在此方面的引導不夠，學生背書草草了事，導致錯別字較多，用拼音代替字的也較多，所以失分。
寫話部分，從閱卷情況來看，好的方面有以下幾點：一是用詞准確，語句優美流暢;二是中心明確，結構比較完整。不好的方面也有以下幾點：一是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力;二是寫作技巧欠缺，有的寫話層次不清，語言顛三倒四;三是標點符號使用不當;四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。有一部分學生抓不住圖意，突出不了中心。
反思與建議
針對本次學生答題所暴露出的部分學生基礎知識掌握不牢，個別學生的閱讀能力較差，極個別學生做題態度不端正等問題，在今後的教學活動中，應該採取以下措施：
1.繼續培養學生良好的學習習慣，如：認真寫字，按時完成作業，多讀，多寫，多說，多練。抓好學生的語文基礎知識，強化訓練字、詞、句，讓學生掌握牢固，在平時教學中經常對學生進行知識的階段檢測。以時刻了解學生的學習情況。
2.抓好課堂教學，落實學生課堂的學習，課文中要求背誦的課文一定要嚴格過關，每個學生都要會背，都要會寫。
3.要多進行閱讀練習，提高學生的閱讀能力。多進行小練筆，讓學生積累語言，為習作打下堅實的基礎。
4.培養學生語文綜合能力，引導教育學生養成愛讀課外書的好習慣，豐富課外閱讀。語文學習在於積累，要求學生積累名言、諺語、成語、古詩，為語文學習打下堅實的基礎。
5.重視學生審題能力的訓練，首先就是引導學生看清題目要求，先口述再動筆，盡量把語言寫通順。
二年級語文上冊期末考試質量分析 篇4一、試卷分析：
「語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。」從《課標》所提出的這個要求來看，本次語文期末質量檢測題，能緊貼教材，重點考查了學生對於課本知識的掌握情況，重視基礎知識考查的同時也注意考查了學生理解、運用知識的能力，關注了學生心靈的成長。在學生自主探究中強調閱讀的積累運用，較好地體現了現代教育的理念。有利於學生語文綜合能力的培養，為今後的語文教學指明了方向。題型結構的安排，分數比例的分配也趨於合理，除了對基礎知識的掌握，基本能力的培養考察之外，還注重了對學生靈活運用知識，綜合素質及創新能力的考察，有一定的梯度。總體來看，難題較少，認真的孩子得分會相對較高。
二、學生總體情況分析：
本年級共有學生92人，實考人數92人，77人達到優秀。年級均分為94分，年級優秀率為83.7%。我班共23人，班級均分為95.7分，優秀率為95.7%。
100分：1人;
99.5分——95分：14人;
94.5分——90分：7人;
89.5分——80分：1人。
三、學生答卷分析：
試卷從答題的狀況看，絕大多數學生對知識掌握的比較扎實、系統，能把所學的知識用在解決實際問題之中，但也有個別同學學習浮臊、粗心，失分較多。下面從學生答題得分情況逐題分析如下：
第一部分：基礎樂園
(一)、讀拼音想詞語，再按要求把相應的漢字書寫在田字格中。
該試題是對教材中會寫生字表裡的詞語進行常規的測查，是學生應知應會的最基本的字詞知識。本題在測查學生「會與不會」的同時，還測查了學生的審題能力和對於植物、動物、動作的分類能力。從學生答題情況來看，學生整體書寫比較規范得分率高，滿分很多，但也有個別學生丟分較多，緣於對題目要求不理解，以至於張冠李戴。
(二)、按要求填空。
本題是考查學生對查字典的掌握情況，不僅要求學生會音序、部首查字法，而且需要學生掌握漢字的筆畫筆順。在近兩年的練習時間里，大多數學生已經可以掌握兩種查字典的方法，但仍有學生因為書寫不夠規范、數筆畫不認真而丟分。
(三)、照樣子寫詞語。
這是一道詞語訓練題，要求學生掌握( )AA的`、AB——ABC、AB——BA詞語的形式。平時對於此類的練習較頻繁，所以學生答題較好，很少丟分。
(四)、讀句子，選擇正確的一項用「√」畫出來。
這一道是綜合考查題，檢驗學生對於多音字、形近字、標點符號、同義詞的理解和掌握程度。問題大多出在對比「猶如」和「彷彿」的意思一樣與否。有一小部分學生在此題判斷出錯。其實在《北京亮起來了》一課中已經反復強調過，對比了「猶如、彷彿、像、好像」的意思，並進行了換詞讀句的練習，但還仍有錯誤。究其原因，我認為是平時的練習題多為「像、好像」，對於「猶如、彷彿」等看似已經理解的詞語意思看似掌握，其實還是模糊不清。多進行不同的分類練習還是必要的方法。
(五)、讀一讀，連一連。
此題是考查學生對於必背古詩、諺語的熟練情況。內容都是圍繞教材設置的背誦篇目進行默寫填空，測查了學生的誦讀是否達到要求。學生答題情況非常好。
(六)、把下面的句子補充完整。
本題考查了學生對於句型的掌握情況。並為學生放飛思想、馳騁思維、張揚個性提供了時空，較好地尊重了學生作為學習主體的個性和自主性。因為較好的尊重了學生的個性，所以學生答題也具有鮮明的特點，他們的答案也是多元的，開放的，充滿了童真、童趣，彰顯了個性，迸發了活力。大多數學生已經可以正確表達清楚，個別學生因為書寫而丟分。
第二部分：閱讀空間
此題選自課外延伸的非常有趣的一篇小短文，題目旨在考察學生的閱讀理解能力和思維判斷能力。由於題目相對較簡單、易於理解，所以本次答題情況學生表現較好，把自己的理解運用到了答題中，正確率較高。學生丟分情況基本上都是因為粗心數錯自然段。
第三部分：寫話天地
要求學生介紹自己喜歡的課外書，並說出書名及喜歡的原因。本題關注了兒童的課餘生活，密切聯系學生生活，容易牽動學生的心靈，有利於培養學生關心生活、觀察生活、認識生活的好習慣。大部分學生完成的比較順利。但極個別學生仍有跑題現象。
四、存在問題：
1.整體上看，大多數學生卷面書寫比較規范、整潔。但書寫還需要常抓不懈的堅持下去，爭取讓每個孩子可以練就一手漂亮字。
2.有的學生想像力不夠豐富，分析判斷能力差。
3.學生不會審題，不理解題意。
4.有些題型訓練不到位，學生失誤多。
5.教師對學生要求不夠嚴格，特別是學困生沒有得到徹底的轉化，影響整體的成績。
五、反思及改進措施：
1.要研究和發展新課程理論，強化課堂教學重、難點，教會學生學習的方法，掌握學習能力。強化「方法比知識更重要」、「.語文教學要走重綜合感知的路子」。繼續把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。
2.語文教學在注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎的同時要注意走出課堂，將豐富多彩的生活與課堂緊密聯系在一起。樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，讓學生豐富和積累語言。
3.探索「開放性」問題，培養創新精神。多指導學生觀察生活，拓寬學生思維想像的空間。
4.培養學生良好的檢查習慣和書寫習慣。要把寫規範字放在首位，常抓不懈的關注學生的書寫。
5.加強學困生的轉化工作。
現代教育理念認為，學生學習任何知識都是一個自我建構的過程，每個學生的學習起點不同，興趣愛好不同，思維特點不同，對同一問題的回答就有可能不同，其答案也就不是唯一的了。在本份測試題中，許多題目具有開放性、彈性，答案是多元的，為學生張揚個性提供了空間，較好地尊重了學生作為學習主體的個性和自主性。
通過這次的卷面分析，我覺得最值得我們深思的是：在以後的教學過程中一定要多關注學困生的發展，不歧視、排斥學困生，給他們以關愛、幫助，讓學生感到溫暖且具有親和力。讓我們一起攜手努力，為實現「一個都不能少」的目標奮勇前進吧!
5、小學數學研討會發言稿
在日新月異的現代社會中，需要使用發言稿的場合越來越多，使用正確的寫作思路書寫發言稿會更加事半功倍。怎麼寫發言稿才能避免踩雷呢？下面是我收集整理的關於小學數學研討會發言稿範文（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學數學研討會發言稿1尊敬的各位領導，各位老師：
大家下午好，感謝學區為我們提供了這次交流的平台。經過這幾年六年級的數學教學，結合我校的實際情況，對提高六年級學生的數學學習成績有以下的幾點想法和做法，拿出來和大家交流，有不妥之處望大家提出寶貴培敏逗的意見和建議。
一、提高學生的課堂注意力。
有的學生在課堂上不認真聽講，想些與上課無關的東西，雖然看上去坐的很端正，聽得很認真，但實際並沒有認真的聽講；有的心不在焉 、老走神 。尤其是思考問題、較安靜時 ，他們往往會想人非非 、心神不定。有時再加上季節的原因 ，他們就會無精打采 ，一會兒就會睡著；有的粗心馬虎 、差錯連連。由於上課注意力不集中，做作業時馬虎大意 ，錯誤連連 。小學生課堂注意力是小學生課上伴隨各個心理活動而產生和發展的不可缺少的心理狀態 ，沒有注意的參加 ，不可能有比較穩定的心理反映 ，也就難以完成認知過程。那麼如何培養小學生課堂上的注意力呢？
首先，激發小學生學習興趣是培養其課堂注意力的重要手段，俗話說 ：興趣是最好的老師 ，學習興趣也直接指示學生課堂注意力的目標和方向。在教育教學中，教學方法 、教學內容 、對學生的了解程度等是影響小學生課堂學習興趣的主要因素。為此我從教法 、教材 、學生的角度 ，從三個側面激發學生的學習興趣 。
其次，我們應提前在課堂上設置一些問題，發現有不認真聽講的學生或搞小動作的學生，不拿知定期的隨時提問，讓所有學生集中注意力，認真思考，認真聽講。
第三，聯系實際利用貼近生活的事例激發學生學習的熱情，提高學生的注意力。數學來源於生活並應用與生活，我聯系實際利用貼近生活的事例，使學生感到學以致用，從而產生對學習的興趣。例如在講授「百分率」時，就可結合學生到校情況，參加比賽情況等實際生活例子，讓學生展開討論，要怎樣才能讓學生的出勤率、參賽率等有所提高。從而使所學的知識與實踐結合起來。激發了學生學習的積極性，從而達到提高學生的課堂注意力。
二、提高學生的計算能力。
計算能力不是一朝一夕就能培養形成的，而是一個長期和連續的過程。經過這幾年的數學教學，發現每一級大多數學生的計算能力都比較差。在教學中要減少學生計算的錯誤，提高計算的正確率，就應根據學生的實際情況，因材施教，因人施教。而計算能力初步形成後，也還需要在今後應用中得到鞏固、發展和深化，才能逐步提高。那我們怎樣才能提高學生的計算能力呢？
第一、培養學生打草稿的習慣。
學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現象。教師布置了計算題，有的同學直介面算，有的在書上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。大多數的計算題，除了少數學生確實能夠直介面算出結果以外，（）大多數學生恐怕沒有這個能力。針對這一情況，我要求學生准備專門的草稿本，認認真真地打草稿，同時我在課堂上經常要走下講台，走到學生中間，嚴格督促學生落實，久而久之學生慢慢地會養成這一良好習慣。
第二、培養學生檢查、驗算的習慣。
我教給學生計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對答案，審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地進行簡便運算，避免將簡單的題做錯。
第三、培養學生堅持練習計算題的習慣。
無論做任何事都貴在堅持，計算題也不例外。為了提高學生的計算能力，我每天適量的找幾道各種類型的計算題，讓學生下去獨立完成，第二天先由組長檢查，把錯誤的題目勾出來，再把錯的題整理在自己專門收集錯題的本子上，以便於以後復習。在第二天的上課之前利用三四分鍾的時間把學生不會做的題作以講解，這樣一直堅持到小學升學考試的那一天，我相信大多數的學生的計算能力都有不同程度配賣的提高。
三、提高學生解決問題的能力。
對於六年級的任何一個學生而言，應用題都是一個難點，學生在思想上怕應用題，甚至有的一提起應用題，不知道從何下手。而且應用題在小學升學考試中占據相當高的分值，那我們怎樣才能提高學生解決問題的能力呢？
第一、消除心理方面的障礙
心理問題是學生解決問題難的的重要原因。現在的學生，心理承受能力弱，遇到問題容易產生心理恐慌，在課堂上怕不能正確解題而被同學們嘲笑，被老師責罰，以至於頭腦混亂，不理解問題的真正含義，更談不上正確解決問題。要讓學生遇到問題不害怕，能主動尋求解決問題的方法，我們在教學中應該有意識的給學生以積極的心理暗示，在和諧的氛圍中幫助學生建立自信。鼓勵學生時常反復地對自己說：「別人行，我也行」、「我並不比別人差」等，讓他們學會全面分析自己，客觀評價自己，多多尋找自己的閃光點並積極發揮優勢，變消極的自我暗示為積極的自我暗示，從而增強解決問題的信心和決心。
第二、分類講解。
小學數學中許多問題都是有共同特點和規律的，尋找問題的共同特點和規律，並進行分類和歸納，是幫助學生提高解決問題能力的有效途徑。我們應將應用題分類，給學生一類一類的去整理復習，讓學生多做幾道相同類型的題目，這不僅概括性很強，而且這一類應用題的題型特徵學生也容易理解，方法更容易掌握。
第三、重視解題過程的回顧、總結。
學生們不懂得總結學習經驗，做完題後，不久就忘記了，後來遇到同樣的題時，又束手無策，無法舉一反三。這樣的話，教學效果差，我們應該讓學生們學會總結學習經驗。在數學解題過程中，解決問題以後，再回過頭來對自己的解題活動加以回顧與探討、分析與研究，是非常必要的一個重要環節，這是數學解題過程的最後階段，也是提高學生分析和解決問題能力最有意義的階段。解題教學的目的並不單純為了求得問題的結果，真正的目的是為了提高學生分析和解決問題的能力，培養學生的創造精神，而這一教學目的就是主要通過回顧解題的教學來實現。所以，在數學教學中要十分重視解題過程的回顧，與學生一起對解題思路和解題方法進行細致的分析，對解題的主要思想、關鍵因素和同一類型問題的解法進行概括，幫助學生從解題中總結出數學的基本思想和方法並加以掌握，並將它們用到新的問題中去，成為以後分析和解決問題的有力武器。
小學數學研討會發言稿2教學活動不僅僅是傳授知識、培養能力的過程，同時也是完善學生人生、促進學生全面發展的`過程，當今我們處在一個高速發展的經濟社會，競爭日益激烈，這就需要我們培養適應社會發展的高效率人才。因此這就要求教師在課堂教學中，不僅引導學生掌握知識，還要培養、發展學生高效率意識和能力，做為一名教師更應該在課堂教學中，注重提高課堂教學效率。如何提高課堂教學效率呢？
一、首先要提高教師認識，這是提高小學數學課堂教學效率的思想基礎。
新課改要求我們：減輕學生過重的課業負擔，全面提高教育教學質量，就是讓我們認識到，不但要注重提高課堂教學效果，還應提高課堂教學效率，教學效果要求學生會，教學效率要求學生會的快。
二、深入鑽研教材，是提高小學數學課堂教學效率的理論基礎。
深入鑽研教材主要應把握新知的生長點；把握教材的重、難點；把握教材的深、廣度和把握教材的關鍵處。只有鑽研教材，才能具備駕馭教材的能力，對於課堂教學才能駕輕就熟，精講精練，真正做到提高課堂教學效率。
三、優化教學過程，是提高小學數學課堂教學效率的關鍵。
《課程標准》指出：「數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程」，因此數學課堂教學就要從學生的生活實際出發，從學生已有經驗和知識出發，引導學生開展觀察、操作、歸納、類比、猜想、推理、交流、反思等活動。以激發學生對數學學習的興趣。教師是學生數學學習活動的組織者、引導者、合作者，要根據學生的具體情況，積極開發並合理利用各種教學資源，對教材進行再加工，為學生提供豐富多彩的學習素材，創造性的設計適合學生發展的教學過程，把學生學習的興趣充分地激發出來，課堂教學效率一定會明顯提高。
1、為學生建立民主的、平等的教學，溝通的、合作的教學，互動的、交往的教學，創造的、生成的教學，總之要建立以人為本的教學。教師要尊重學生之間的個性差異，尊重學生之間的認識、分歧，師生之間，學生之間可以進行動態的生成的對話，，不僅在知識信息方面，還包括情感、態度、行為規范和價值觀等各方面，使得每個學生，尤其是學習暫時有困難的學生可以在這種寬松宜人的環境中敞開心扉，敢於表達見解，使學生建立學好數學的願望和信心，是提高數學教學效率的關鍵所在。
2、為學生創設真實具體、生動有趣的學習情景。生活是知識的源泉，因此，教師充分利用學生的生活實際，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如講故事、做游戲、模擬表演等，或創設虛擬與學生活環境、知識背景密切相關的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜想、驗證、交流、反思中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程。 例如，在學習平行四邊形面積時，我是這樣設計的：把小白兔和小灰兔的故事做了延續，小灰兔見小白兔給老山羊送白菜感到很慚愧，下定決心向小白兔學習，也要自己動手，開辟菜園種地，它們倆一起翻地、下種、澆水、捉蟲，小灰兔想能和小白兔有一樣的好收成嗎？學生很快提出「它們的菜園一樣大嗎？」這個建設性的問題，接著出示面積相等的一個長方形和平行四邊形紙片，引導學生把平行四邊形的紙片剪拼成長方形，從而幫助小灰兔解決問題。 創造性使用教材和挖掘教學資源是新課程賦予教師創造性工作的權利和義務，也是激發學生學習慾望，提高課堂教學效率的教學手段。
3、讓學生真正成為學習的主人。我們必須摒棄以往課堂教學「教師發號施令，學生唯命是從」，必須進行學生學習方式的根本轉變，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式，也是學生學習的動力所在、興趣所在，是提高課堂教學效率的根本。 四、鼓勵性語言的評價。評價的重要目的，那就是激勵學生的學習熱情，增強學生的成功體驗，幫助學生樹立信心，促進學生全面持續、和諧的發展。對學生數學知識與技能方面所取得進步，教師要善於進行鼓勵性表白；對數學學習方法和過程方面獨特的個性，教師要善於由衷的贊嘆；對敢於質疑的學生，要善於表示真切的欽佩……教師毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學生的學習成長，讓學生始終保持積極的學習態度和高漲的學習熱情，不斷加強學生學習數學的勁頭是提高課堂教學效率的長期有效機制。
如何提高課堂教學效率，這只是我個人從這幾個側面談了幾點不成熟的看法，敬請各位老師批評、賜教！
小學數學研討會發言稿3教育家葉聖陶曾說「教育是什麼？簡單的方面說，只需一句話，就是要培養良好的學習習慣」。我長期從事高段數學的教學，必然會遇到接班的情況。每接一個新班，都十分重視培養學生各個方面的學習習慣，尤其是上課和作業的習慣。
第一、課堂學習習慣
重點教學生：會聽、會看、會想、會說。
會聽：學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學的發言。低年級學生由於年齡偏小、班額較大等原因，一些孩子上課摸摸索索、精力分散，不會聽課。接班後我注意觀察每一個學生，不時用鼓勵、表揚、眼神提示等方式吸引學生注意力，及時引導學生認真聽課。為了考查和訓練學生「聽」的能力，我經常開展一些活動：如聽算，即老師口述題目，學生直接列式或寫得數；再如聽後復述，在重點部分講解時，我會時常讓學生站起來重復等。用這類方法訓練學生注意力，培養思維的敏捷性和有意識記憶能力。
會看：凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看，藉助手勢引導學生看。教師的板書、演示等要准確、鮮明，能引起學生觀察的興趣。在課堂練習中要多設計一些能引起觀察興趣，旨在訓練觀察能力的題目。使學生逐步掌握通過觀察比較，發現規律的觀察方法。
會想：教師多設計啟發性、引導性的問題，給學生動腦的機會。並要求學生，提出問題，人人都要思考，准備回答。提問學生我注意了層次性：先讓差一點的孩子優先做答，再請會答的針對前者的疑問做答。這樣既了解後進生是不是在思考，思維的障礙是什麼，又可提高一般學生解決問題的能力，使其思維的靈活性，深刻性得到鍛煉。對於課堂上或作業中，同一道題，不同思路，我鼓勵學生求異思維，學生敢於另闢蹊徑的做法、想法，我都及時給予肯定、表揚。哪怕是不成熟的或錯誤的見解，都從不同側面贊賞學生獨特性的理解與表達。切忌抹殺學生的獨到思維。另外課後練習我會適當增加拓展創新性的題目，引導學生探索鑽研。從而培養學生勇於思考、敢於創新的學習習慣。
會說：語言是思維的結果。會說，就能促進其它三會。
因此我十分重視學生「說」的培養和訓練，採用了以下做法：
1、大聲發言。接班第一課師生相互介紹，訓練就開始了。要求學生作自我介紹，大聲說出自己的姓名，並用一兩句話說說新學年自己學好數學的打算。
2、讓學生習慣於「說想法」。課上要給每個學生說自己想法的機會，可以獨自說，同位練習說，小組互相說等，培養學生語言的條理性和思維的邏輯性。
3、使用數學語言。在教學中要求學生用數學用語，簡明、准確的表達自己的想法。在引導學生觀察、分析、推理、判斷後，啟發學生用自己的話總結概括出定義、法則或公式。在學生敘述中注意規范表達的准確性，最後統一到課本語言上來。學生在組織語言的過程中，思維的條理性，准確性得到了操練。
4、給學困生發言權。我把接班後的前幾節課作為爭取學困生的重點課來上，課前就把檢查復習的題目先告訴後進生，並具體教他們如何回答。由於學困生先學一步，心中有底，上課時就敢於舉手發言，回答時也聲音宏亮。稍有進步，就抓住時機給予表揚。我還經常在優秀生發表了自己的想法後，把復述、模仿的機會讓給後進生，並給予鼓勵：「你也說得很好。」以此調動他們的積極性。課中那些較簡單的問題，機會當然也是後進生的，答對時及時鼓勵：「非常正確，有進步。」答錯就隨機應變：「你能大膽發言就是進步，老師相信你下次一定能成功。」對於剛換老師的孩子來說，教師能表揚鼓勵他，會覺得非常光榮，也會增加說的勇氣和信心。
第二、作業的習慣
第一次作業教師首先講明作業的各項要求。學生做作業時，老師不僅注意學生做得是否正確，還要檢查學生是否按老師提出的要求來做，是否獨立完成作業。第一次課堂作業我會特別用心，把批改後的作業分成三部分：做得對並且符合要求的；格式不符合要求的；做題出現錯誤的。然後我把最漂亮的幾份作業展示給全班同學看，從每一個字的書寫到每一個格式要求的完成再到作業的態度讓學生一一的欣賞、評價、感悟，讓學生及時糾正自己不好的做法。有時也會和學生個別交流。
剛開學時有個孩子作業完成不好，集體訂正後書寫還是有問題，讓他認真寫了幾個字我發現他的字竟然寫的非常漂亮，和他交流後我給了他一個建議「重做這次的作業吧，老師相信你的每一次作業都會完成的非常漂亮」讓我佩服的是：兩個月的時間過去了，他的作業竟然再也沒有出現問題，在作業評比中被同學評為「優秀作業」。當然作業評比中「進步作業」也越來越多。在平時作業時，做得好的，我會及時表揚；做得快的，適時引導「做的真快，不過正確才是最重要的，某某同學正在仔細檢查呢，咱們比比看誰做的又對又快」對有抄襲作業等壞毛病的學生，我會鼓勵他：「你如果獨立完成，思路肯定是最獨到的，相信自己！」、「如果你用心去寫，作業會最漂亮！」，教室里的多媒體設備也在發揮作用，我會經常讓學生展示自己的作業，以提醒學生書寫的重要性，並一起糾錯、評價，讓學生給自己的作業定等級得成績。
在課後定期與家長溝通聯系，我把作業本發給學生，讓家長對學生的作業情況、在家的學習表現等方面進行評價，我再把學生在學校的表現也寫在了作業本上，這樣，作業本成為我和家長交流的平台，我們一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學生養成良好的課堂和家庭作業習慣。
習慣決定一個人的命運。教師要言傳身教，嚴格要求，培養學生良好的學習習慣，使學生受益終生。
6、職場中如何展開黨員示範工作？
職場中黨員要帶好頭，開展工作，首先要 業務技能強，傳授技能效果好。黨員帶頭學習抽風機相關專業知識，對應急預案熟練掌握，主動學習新技術慶盯、新設備，做到一專多能，並且安全技能和操作技能都過硬，解決實際問題的能力強，並對身邊職工進行幫帶，對於後進職工要多加幫扶，做到身邊職工人人技術過硬。二、 黨員本人無「三違」，黨員身邊無事故，做好安全互保聯保。黨員帶頭做到珍愛生命、自我管理，重視安全，安全自保互保意識強，能夠做到自主管理，行為規范，規范職工的操作行為，做好職工安全方面的思想工作，帶領身邊的工友自覺維護自身安全和企業的安全生產。
三、 嚴明紀律，以身作則，規范按章操作，干標准活，上標准崗。帶頭做到珍惜崗位、勤勞守紀，工作中堅決服從，執行規范，令行禁止，模範遵守集團公司和礦各項規章制度，進行操作時必須進行「手指口述」 。
四、 工作積畝首極譽耐和，任務質量觀念強，很好的完成生產任務。在各項工作中積極主動，盡心盡責，不計得失，甘於奉獻，發揮好黨員的表率作用，把企業的安全生產放在第一位。
五、 保障措施。要求示範黨員黨員寫出安全承諾書，若黨員本人發生三違或事故的按礦有關文件嚴肅處理;黨員所在班組、車間發生三違或事故的，視情節輕重進行處理，黨員負連帶責任，寫出檢查、對照承諾書深刻反省。黨員必須帶頭執行手指口述、兩規范，確保規程措施在現場落實，配合管技人員對不規范行為和現場存在隱患及時糾正、整改;隊支部根據每月考核情況進行獎勵。
7、幼兒園學法有哪些
問題一：幼兒園常用的教法與學法有哪些？適用於說課稿裡面的。最好是優點缺點都有，學法多一點謝謝~~ 教法有直觀，演示，示範，講解，講述，兆譽情景表演，實驗，操作，練習，範例，談話，欣賞，游戲，表演，觀察，等等好多種方法！學法有滲透式指導法，對比式指導法，點撥式指導，遷移式指導法，領悟式指導法等
問題二：幼兒園常用的教法與學法有哪些 幼兒園常用的教學方法：wenku.網路/...szqTPO
不知有無幫助
問題三：幼兒園常用的教學方法幼兒的學法有哪些 幼兒園常用的教學方法：wenku.網路/...szqTPO
不知有無幫助
問題四：大班語言活動的教法與學法有哪些 一、分析教材要透，注重提問的設計
要明確教材並簡僅僅起一個橋梁作用，主要是決定於教學方式和方法。教學的方式和方法要為教材的內容服務，要注重對語言理解能力的培養，讓孩子聽懂作品，並善於把握整體信息。提問不能過於模式化，教師的主體地位主要是體現在提問上，要盡可能地考慮到孩子們的發散性思維，因此在提問的設計上能大則大，能變則變。提問要注重個體差異，要符合幼兒現階段的發展水平。注重讓幼兒體驗到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣。進一步提族蔽段升幼兒語言的運用能力。
二、創設情境，構築語言學習的新舞台
語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發展的最佳時期。而創設讓幼兒「有話可說」的教學情境，就是語言教學活動的關鍵。在實際教學中，教師要掌握幼兒特點，創造一個良好的語言環境。教室的擺設、教具等都可作為訓練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內容。我帶的是小班，針對小班年齡特點，我經常給予主動與老師交談的孩子以表揚和擁抱。這樣做以後，他們都非常親近老師，都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語言表述能力也得到了很好的發展，效果非常好。
三、溝通心靈，撩開語言學習的燦爛天空
有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業。在幼兒語言教學活動中，離不開循循善誘，更要遵循「因材施教」的教學法則，如果只顧「齊步走」、搞「一刀切」，那麼就會傷害到許多幼小的心靈：進步快的「吃不飽」，進步慢的則跟不上。尤其對一些「後進」的幼兒來說，由於教師的一時疏忽，教學策略上的「粗枝大葉」，說不定，從此就會了斷了孩子語言學習的興趣與願望。舉一個例子：當我每次組織孩子聽錄音故事的時候，我經常這樣邊做動作邊說：「插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復，孩子們就自然而然會說這句話了，不會再對我說：「老師，這個，這個。」從而在潛移默化中培養了幼兒對語言的運用能力。
四、走向生活，尋找語言學習的活水源頭
語言，源於生活，源於實踐。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。人們學習各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成。為了引領孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學習的活水源頭，就需要教師適時引導孩子的個性化語言的發展，饒有興趣地去學習語言，熱愛語言。如每周可舉行一次活動，活動形式應豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個個發言。這是孩子們「亮相」的大舞台，也是語言訓練的極好機會，孩子們興高采烈地把自己在一周的所「得」，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動，就顯得特別生動有趣，因為，這一天是孩子捕捉「語言」的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又潛意識地培養了幼兒關心周圍事物變化的習慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學習看作負擔，而處於一種主動探求知識的境地。因為，這樣的學習，使他們輕松愉悅，樂趣無窮。
五、興趣是孩子學習的原動力
我們也應嘗試通過豐富多彩的游戲活動，擴展幼兒的經驗，從而提供促進語言發展的條件。因此，我們在平時的教學中，處處採用不同的活動方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創設特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達能力。有故事大王評選、做廣告、演啞劇、創編故事、猜謎語、說相聲等，幫助幼兒學習語言。在游戲中，幼兒可以說他們在實際......>>
問題五：幼兒園中班美術教法和學法有哪些 豐富多彩的美術教學方法
對於喜好新鮮事物的幼兒來說，採用靈活多變的教學方法，才能更好地激起他們對美術活動的興趣和熱愛。
1、游戲情境法
教師要善於運用游戲的情境來感染和調動幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術知識，而創設寬松、有趣的游戲環境，更易於幼兒把自己所思所想表達出來。
2．觀察引導法
美術活動是視覺藝術活動，離不開觀察。引導幼兒觀察時，首先是啟發幼兒對生活及事物的熱愛。如引導幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上，你印象最深的高樓、房屋是什麼樣的？路上遇到那些人？進行交流之後再畫。從而啟發幼兒通過觀察抓住事物的特徵，並把自己的感受和聯想表現出來，使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。
3．物象分析法
物象分析法是在觀察的基礎上，對事物進行描述性的分析，幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁，建立起自己獨特的造型符號。在此過程中教師要善於引導和鼓勵幼兒用自己理解的形象進行表述。如老師講了「太陽十兄弟」的故事後，引導幼兒想一想、說一說，你想像的太陽是什麼樣的？他們發出的光芒是什麼樣的？為什麼是這樣？鼓勵幼兒把看到的、想到的變成物象說出來然後再畫出來，孩子們感受不同，創造的符號也千差萬別，使其作品成為充滿個性、栩栩入生，是真正意義的「兒童畫」。
4.
作品賞析法
引導幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優秀美術作品。欣賞過程中，教師要善於引導幼兒產生感受，理解和發現作品的表現手法和含義，使他們在獲得藝術「營養」的同時，激發他們大膽地表現與創新。
5．過程指導法
幼兒作畫時，教師既不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導、因需而導。如對自信心不足，不敢下筆的孩子，可以採取手把手或在紙上示意，幫他邁出「萬事開頭難」的第一步。在小朋友不知道如何繼續豐富畫面時，老師理解並引導其豐富畫面，幫他添上關鍵的幾筆，起到擴展、豐富其畫面的好方法。
問題六：幼兒園教學的教法和學法有那些？ 一、說教法：
《綱要》指出：「教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。」因此，本次活動採用適宜的方法組織教學，主要有： 1.啟發式教學法
啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
2.情景教學法
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。
3.活動操作法
活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。操作法是幼兒喜歡的形式，幼兒都願意把自己的想法通過操作材料充分表現出來，既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。
4.暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想像、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。 5.發現法
發現法指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。
6、觀察指導法：這種方法是針對幼兒在操作活動過程中出現的情況，教師可以採取隨機指導的方法，它體現的是教師對活動的調控能力。
7、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發展孩子的觀察力，激發孩子的復述故事的能力。
8、啟發提問法：在教學中，我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而採取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發性的提問如：鵝大哥為什麼會掉進河裡呢？我們能不能學他啊？為什麼？等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。
9、演示法：通過電教手段、多媒體動畫「小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發育以及新生兒的養育的錄像」，讓幼兒對自己的成長有一個全新的認識，在這一個過程中，現代教學的輔助手段的運用發揮了傳統手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。
還有直觀法，示範法，講解法，講述法，情景表演法，實驗法，練習法，範例法，談話法，欣賞法，游戲法，觀察法，等等好多種方法！
二、說學法
為了體現「充分發揮幼兒的主動性，能運用各種感官，動手動腦，探究問題」的教育觀念，我們創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，積累了經驗，鍛煉了能力，更升華了情感。幼兒具體學法有：
1、嘗試活動法：它是建構幼兒活動的基本方法，本活動有幾次嘗試，第一次是對「怎樣才能讓烏鴉喝到水」這個話題的探究，幼兒邊做標記邊運用老師為其准備的玻璃瓶若干，石子，廢舊報紙，棉花，玻璃球等材料進行操作實踐，嘗試使瓶子里的水升高的方法，有的孩子成功了，有的孩子會發現棉花，報紙扔瓶子後，水反而會變少，知道不是所有的東西放進瓶子里水都會漲的道理。第二次操作是以「如何讓小烏鴉能快速喝到水?」為關鍵點進行嘗試，讓幼兒在操作、數數、記錄中發現豆子的大小與水位升高快慢之間的關系。
2、多通道參與法（多種感官參與法）：教育心理學認為：「學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更准確有效掌握學習對象。」在組織教學過程中，教師要做到：為幼兒創設探索的環境，引導幼兒在玩玩、做做、試試、想一想等活動中培養動手動腦的能力，......>>
8、有一個視頻講小說的:就是有一個人口述小說的內容，很快還很簡便，還
《很純很曖昧》
作者：魚人二代
類型：都市生活、異術超能嘩亂拍
簡介：講述身為後進生的楊明，因打抱不平，獲得神奇的隱形眼鏡、結識殺手之王方天，承其衣缽成為第五代殺手之王亂羨。從此生活變得豐富多彩的故陪伏事
9、幼兒園語言領域教學方法
一、分析教材要透，注重提問的設計
要明確教材僅僅起一個橋梁作用，主要是決定於教學方式和方法。教學的方式和方法要為教材的內容服務，要注重對語言理解能力的培養，讓孩子聽懂作品，並善於把握整體信息納租並。提問不能過於模式化，教師的主體地位主要是體現在提問上，要盡可能地考慮到孩子們的發散性思維，因此在提問的設計上能大則大，能變則變。提問要注重個體差異，要符合幼兒現階段的發展水平。注重讓幼兒體驗到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣。進一步提升幼兒語言的運用能力。
二、創設情境，構築語言學習的新舞台
語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發展的最佳時期。而創設讓幼兒「有話可說」的教學情境，就是語言教學活動的關鍵。在實際教學中，教師要掌握幼兒特點，創造一個良好的語言環境。教室的擺設、教具等都可作為訓練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內容。比如，老師經常給予主動與老師交談的孩子以表揚和擁抱。這樣做以後，他們都非常親近老師，都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語言表述能力也能得到了很好的發展。
三、溝通心靈，撩開語言學習型耐的燦爛天空
有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業。在幼兒語言教學活動中，離不開循循善誘，更要遵循「因材施教」的教學法則，如果只顧「齊步走」、搞「一刀切」，那麼就會傷害到許多幼小的心靈：進步快的「吃不飽」，進步慢的則跟不上。尤其對一些「後進」的幼兒來說，由於教師的一時疏忽，教學策略上的「粗枝大葉」，說不定，從此就會了斷了孩子語言學習的興趣與願望。舉一個例子：當每次組織孩子聽錄音故事的時候，老師經常這樣邊做動作邊說：「插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復，孩子們就自然而然會說這句話了，不會再說：「老師，這個，這個。」從而在潛移默化中培養了幼兒對語言的運用能力。
四、走向生活，尋找語言學習的活水源頭
語言，源於生活，源於實踐。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。人們學習各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成。為了引領孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學習的活水源頭，就需要教師適時引導孩子的個性化語言的發展，饒有興趣地去學習語言，熱愛語言。如每周可舉行一次活動，活動形式應豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個個發言。這是孩子們「亮相」的大舞台，也是語言訓練的極好機會，孩子們興高采烈地把自己在一周的所「得」，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動，就顯得特別生動有趣，因為，這一天是孩子捕捉「語言」的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又潛意識地培養了幼兒關心周圍事物變化的習慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學習看作負擔，而處於一種主動探求知識的境地。因為，這樣的學習，使他們輕松愉悅，樂趣無窮。
五、興趣是孩子學習的原動力
我們也應嘗試通過豐富多彩的游戲活動，擴展幼兒的經驗，從而提供促進語言發展的條件。因此，在平時的教學中，處處採用不同的活動方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創設特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達能力。比如：故事大王評選、做廣告、演啞劇、創編故事、猜謎語、說相聲等，幫助幼兒學習語言。在游戲中，幼兒可以說他們在實際生活不可能遇到的事情，這也是幼兒個性化語言能力提高非常重要的途徑。同時，也應注意在一些日常小事上發掘幼兒的語言能力，如：當一個人拿起一張廢紙正准備扔掉的時候，很隨意洞跡的卷了一下，目的是為了更好的扔掉廢紙。但是，對於一個三四歲的孩子來說，那完全成了他認識事物，學習知識和語言的小小一課。(案例：在小朋友快放學的時候，老師在整理小朋友的東西，把一張不要的廢紙，很隨意的卷了起來，准備扔的時候，一個叫貝貝的小朋友，很高興的跑到老師面前說：「老師，你看，你做了一個圓！」我還沒有反映過來，就問她：「哪裡像呢？」她拿起那張我已經捲起來的紙，放在左眼上說：「你看，我看見你了，這個是圓的。」老師很高興，立即表揚了他，也許是老師的鼓勵讓班上的孩子有了興趣，你一句我一句，通過自己的動作和語言表示出了自己理解的圓。有的用手做了一個「OK」放在眼睛上，告訴大家：「這也是圓。」有的說：「眼睛裡的眼珠是圓的」有的指著自己衣服的圓形的圖案說：「我也有圓的，看，還有紅色的圓形，黃色的圓行」「我這還有一個紅色的……」「我的幾個扣子都是圓的……」整個過程中，老師除了驚訝，就是喜悅，老師一直作為一個傾聽者，雖然只有短短的幾分鍾，但可以確定孩子們已經能夠把圓形理解了，而且通過語言表達了出來。比起老師拿著一個圓形告訴小朋友「這是圓形」這種方式來說，相信不用說孩子們會選擇前者，從效果上來說，同樣是前者更有實際的意義。
10、《呂蒙勸諫》翻譯，開頭是「蒙少不修書傳，每陳大事，常口占為。。。」
譯文：
呂蒙年輕時，他不學經文。他經常報告重要事件，口頭寫悼念詞。他並不怨恨被指控為下御運屬事務的蔣夏太壽。當余章仕少死的監護人時，孫權問他應該由誰來接替顧少，他推薦蔡毅。孫權笑著問他：「你想當基什嗎？」於是蔡毅被任命。
甘寧將的脾氣暴躁，比殺戮輕，不僅經常侵犯魯蒙的思想，而且時常違背孫權的命令。孫權對此很生氣，但魯蒙總是為他說些什麼。他認為，「世界是不確定的，戰斗將像和平一樣罕見，並容忍它」。
孫權聽了魯蒙的話，對甘寧很好。後來，甘寧為東吳做出了巨大的貢獻。呂蒙死後，他的兒子呂巴攻擊耶和華。他還得到了300戶管家鎮灶梁的墳墓，50公頃土地沒有土地，霸去世，哥哥呂瓊承襲侯爵。全琮去世，弟弟睦嗣。
原文：
蒙少不修書傳,每陳大事,常口占為箋疏。常以部曲事為江夏太守蔡遺所白,蒙無恨意。及豫章辯攔太守顧邵卒,權問所用,蒙因薦遺奉職佳吏,權笑曰：「君欲為祁奚耶?」於是用之。
甘寧粗暴好殺,既常失蒙意,又時違權令,權怒之,蒙輒陳請：「天下未定,斗將如寧難得,宜容忍之。」權遂厚寧,卒得其用。蒙子霸襲爵,與守冢三百家,復田五十頃。霸卒,兄琮襲候。琮卒,弟睦嗣。
出處：出自西晉時期陳壽的《三國志·吳書·呂蒙傳》。
《三國志》，二十四史之一，是由西晉史學家陳壽所著，記載中國三國時期的魏、蜀、吳紀傳體國別史，是二十四史中評價最高的「前四史」之一。
當時魏、吳兩國已有史書，如官修的王沈《魏書》、私撰的魚豢《魏略》、官修的韋昭《吳書》，此三書當是陳壽依據的基本材料。
蜀國無史官一職，故自行採集，僅得十五卷。
陳壽開始在蜀國任職，受宦官排擠不得志。蜀降晉後，歷任著作郎，晚年多次被貶，屢次受人非議，歷經十年艱辛，完成了紀傳體史學巨著《三國志》。
三國志最早以《魏書》、《蜀書》、《吳書》三書單獨流傳，直到北宋咸平六年（1003年）三書才合為一書。而最終成書，因此《三國志》是三國分立時期結束後文化重新整合的產物。此書完整地記敘了自漢末至晉初近百年間中國由分裂走向統一的歷史全貌。
(10)後進口述擴展資料：
人物簡介：
呂蒙（178年—220年），字子明，東漢末年名將，汝南富陂人（今安徽阜南呂家崗）。
少年時依附姊夫鄧當，隨孫策為將，以膽氣稱。鄧當死後，呂蒙統領其部眾，拜別部司馬。孫權統事後，漸受重用，從破黃祖作先登，封橫野中郎將。從圍曹仁於南郡，破朱光於皖城，累功拜廬江太守。
後進占荊南三郡，計擒郝普，在逍遙津之戰中掩護孫權逃生，並於濡須數御魏軍，以功除左護軍、虎威將軍。魯肅去世後，代守陸口，設計襲取荊州，擊敗蜀漢名將關羽，使東吳國土面積大增，拜南郡太守，封孱陵侯，受勛殊隆。不久後因病去世，享年四十二歲。
呂蒙發憤勤學的事跡，成為了中國古代將領勤補拙、篤志力學的代表，與其有關的成語有「士別三日」、「刮目相待」、「吳下阿蒙」等。
呂蒙早年果敢有膽，後來折節讀書，識見精博，漸能克己讓人，有國士之風。他孝順母親，舉國皆知，魯肅、甘寧皆敬拜其母，因為他們都佩服呂蒙。
他義結同僚，助徐顧等撫育孤兒，又宏量不計較與蔡遺、甘寧間的私怨，反而在主上之前替其作美言。他於軍務倥傯之際，仍勤於修學讀書，並致諸實用，俾成一代名將之資。勇斬陳就，破黃祖、朱光；智擒郝普、關羽。他忠於孫吳，對孫權盡心力籌謀。